当你在阅读图书、欣赏画作时，还有一群人，他们的眼前漆黑一片，或许从未看见过色彩。视觉的障碍，使他们没有办法与我们一样感受缤纷多彩的世界。如果绘本能过被听见，他们就可以感受多一份的艺术感动。广州市少年宫联合广州图书馆等地标性公益单位组织开设了口述影像实验培训系列课程，旨在培养学员视觉信息客观表述的能力，帮助视障朋友“听见”影像。本期口述绘本培训于11月18日上午在广州图书馆负一层多功能室开展，19位少年学员与10位家长来到广州图书馆，感受文化场馆的魅力。

广州图书馆儿童与青少年部丁丁老师作为主讲，首先播放了一段视频《快乐的小猪》，视频中的小猪为了吃到曲奇饼干几乎用尽所有办法。有趣的视频吸引了在场所有观众的注意力，丁丁老师适时让小朋友畅谈对视频中快乐的小猪的看法。小朋友各有看法，思考问题的角度不同得出的看法也不同。

丁丁老师邀请小朋友各抒所见

紧接着，丁丁老师抽取小读者讲述自己倒霉与幸运的事，并以自己的身高作为对象讲述自己对“倒霉和幸运”的看法，引起小朋友的“倒霉和幸运”的初步思考。后回归绘本《米歇尔——一只倒霉的羊》，以口述的方式，为小朋友们呈现绘本里的故事。分析主人公米切尔的“倒霉”和“幸运”。 丁丁老师认为倒霉和幸运是相对辩证的，鼓励同学们保持良好的心态并拥有一双会发现美的眼睛，勇敢面对、克服生活中的“倒霉”，积极寻找“倒霉”之外的“幸运”，保持乐观的心态。

丁丁老师口述绘本

丁丁老师在讲述的最后留下一道关于羊、狼、树莓和人的智力题让小朋友们自己去思考答案，开放性的题目有助于小读者们开拓思维，从多角度思考问题，丰富想象力。

小朋友充满想象的回答

活动还邀请了广州美术学院张老师以《米歇尔——一只倒霉的羊》为例向学员介绍了绘本画面中的细节以及整读与深度相结合的阅读方式。

最后广州市少年宫壮老师根据绘本中个别画面与同学们展开教学互动，在一问一答的过程中让同学们体会“口述”状态下准确描述的重要性，并以“孤独”一词作导入，深入分析“口述”中客观性、主观性词语的区别，鼓励同学们为视障朋友建立客观的陈述语境，避免口述者因主观性词语介入而影响视障朋友对画面的认识和判断。

 小读者作“口述绘本”尝试

大合照

通过这期的培训学习，学员们明白了要将自己从绘本画面中得到的艺术的主观感受进行客观的表达，洞察力、文字表达与写作能力也有所提升。广州图书馆将继续秉持“理性、开放、平等、包容”的服务理念，致力促进阅读、交流与分享，为广大视障朋友搭建文化交流、生活学习的平台，促进社会残健共融的进程。