“伴读”是指由阅读能力较强的家长、老师、志愿者或高年级同学为阅读能力相对较弱的儿童进行“陪伴阅读”。每天用10－15分钟进行，持之以恒。“伴读”过程中，通过伴读者的朗读、讲述，同时结合互动游戏等元素，使儿童对文章内容的阅读与理解能力得到改善，激发儿童的阅读兴趣。

  继2016年暑假伴读计划的顺利进行，2017年暑期，儿童与青少年部拟继续开展暑期伴读计划，具体如下：

一、活动对象/人数：

      6－11岁小学生/20名

二、伴读者：

     华南农业大学志愿者

三、活动时间：

      2017年7月17日（周一）7月28日（周五）

四、预报名时间/方式/人数：

      时间：6月13日－6月30日

      人数：50名

      现场：南三楼服务台，填写《小学生读写困难行为量表》（附件一）。

      官网：登录广州图书馆主页“活动”版块或少儿服务网页“活动

      预告”版快；广州图书馆网址：www.gzlib.org.cn

预报名须知：

1、家长预报名时，请下载并填写《小学生读写困难行为量表》（附件），并将表格发送电子

箱：1329224202@qq.com。

2、为帮助有需要的儿童读者获得有效的服务，广州图书馆根据量表中6个答案选项评分，按顺序分别为1分，2分，3分，4分，5分，0分；按答题分数高低排序，排名前20名的小读者可参加广州图书馆“伴读计划”。

五、活动流程

2016伴读计划回顾：

  “读写困难”，又称“阅读障碍”、“诵读困难”或“阅读困难”，是一种学习障碍和特定的语言障碍，起源于基因和神经系统。为增加读者对“读写困难症”的了解，为相应读者搭建沟通、交流与实践的平台，2014年，广州图书馆正式加入华南师范大学“公共图书馆为阅读障碍人群服务的理论、方法与对策研究”课题组。

  为切实促进儿童阅读，希望凭借丰富的阅读资源，为有需要的儿童读者开展特定阅读服务，2015年-2016年，广州图书馆儿童与青少年部连续两年暑期启动“儿童伴读”计划。参加2016年伴读计划后的家长针对该项活动提供了良好的反馈意见，伴读志愿者针对伴读服务也提出了自己的看法，以下是部分建议：

家长：

活动非常有意义，希望能坚持办下去，特别是持续阅读跟踪小朋友阅读情况，以观察长期的影响，从而持续优化伴读的方法。姐妹俩的书写能力得到了很大的提高，意义深远。而且妹妹也突破了自己不敢上台的挑战，值得！

通过本次活动令孩子的阅读兴趣变大了，但书写习惯还是比较难改正过来。希望以后和志愿者、老师们都能够保持一定的联系，对她将来的学习能够给予一定的帮助。希望明年还能够参加伴读计划。

志愿者：

通过这周和小朋友的相处，我发现小朋友很容易满足。一个很简单的故事，一个很细节的发现，都可以让他们高兴。因材施教在哪里都是通用的！因为孩子喜欢看图，又有很强的观察力，所以我就挑有细节的图让孩子看，他可以很敏锐的提出问题，之后再引导他去仔细阅读文字，不仅可以改变他跳过读文字的习惯，还可以锻炼他的识字、表达、概括能力。而且听到孩子的婆婆说，他现在可以静下心来做手工，我感到很开心！ 

学习环境很重要。要尽量创造一个快乐轻松的学习环境，这样小朋友学习会更加积极主动，对未来的学习是很有帮助的。比如说在读书之余还有折纸活动，这是很棒的一个设计！

孩子相对于同年龄小朋友的识字量较少且阅读面较窄，家长可通过多陪伴小朋友阅读，通过反复阅读来增加认字量，且在阅读的过程中，多次训练生字的书写，加强孩子对生字的记忆；同时可以运用游戏的方式（文字卡片拼字法，制作不同的偏旁部首卡片，通过不断的拼贴让孩子了解到一个偏旁搭配不同的部首可组成什么样的文字，加深孩子对文字的记忆）来进行学习。

孩子写字比较像画字，笔画不太规范且偏旁部首比例不正确。小朋友的模仿能力很强，家长在教小朋友写字的时候也要规范好笔顺。可通过描写字帖和文字画点法来规范小朋友的书写。

2017年，广州图书馆将继续办好“伴读计划”！

 更多活动资讯请关注“广图少儿”微信公众号：

 附件一：《小学生读写困难行为量表》