当你在阅读图书、欣赏画作时，还有一群人，他们的眼前漆黑一片，或许从未看见过色彩。视觉的障碍，使他们没有办法与我们一样感受缤纷多彩的世界。如果绘本能够被听见，他们就可以多一份艺术感动。广州市少年宫联合广州图书馆等地标性公益单位组织开设了口述影像实验培训系列课程，旨在培养学员视觉信息客观表述的能力，帮助视障朋友“听见”影像。本期口述绘本培训于11月18日上午在广州图书馆负一层多功能室开展，19位少年学员与10位家长来到广州图书馆，感受文化场馆的魅力。

广州图书馆儿童与青少年部丁丁老师作为主讲，首先播放了一段《快乐的小猪》的视频，视频中的小猪为了吃到曲奇饼干几乎用尽了所有办法。有趣的视频吸引了在场所有观众的注意，丁丁老师适时让小朋友们畅谈对视频中快乐的小猪的看法。小朋友们各抒己见，思考问题的角度不同得出的看法也不同。

丁丁老师邀请小朋友们各抒所见

紧接着，丁丁老师请小朋友们讲述自己“倒霉与幸运”之事，并以自己的身高为对象来讲述自己对“倒霉和幸运”的看法，引起小朋友们对“倒霉和幸运”的初步思考。之后，回归绘本《米歇尔——一只倒霉的羊》，以口述的方式，分析主人公米切尔的“倒霉”和“幸运”，为小朋友们呈现绘本中的故事。丁丁老师认为“倒霉”和“幸运”是相对辩证的，鼓励小朋友们保持良好的心态并拥有一双发现美的眼睛，勇敢面对、克服生活中的“倒霉”，积极寻找“倒霉”之外的“幸运”，保持乐观的心态。

丁丁老师口述绘本

丁丁老师在讲述的最后留下一道关于羊、狼、树莓和人的智力题让小朋友们自己思考，开放性题目有助于小朋友们开拓思维，从多角度思考问题，丰富想象力。

小朋友充满想象的回答

活动还邀请了广州美术学院张老师以《米歇尔——一只倒霉的羊》为例向小朋友们介绍绘本画面中的细节以及整读与深度相结合的阅读方式。

最后，广州市少年宫壮老师针对绘本中的个别画面与小朋友们展开教学互动，在一问一答中让小朋友们体会口述状态下准确描述的重要性，并以“孤独”一词导入，深入分析口述中客观性、主观性词语的区别，鼓励小朋友们为视障朋友建立客观的陈述语境，避免口述者因主观性词语介入而影响视障朋友对画面的认识和判断。

 小朋友们尝试口述绘本